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(一)视觉复述策略
幼儿在记忆过程中使用的最简单的策略，就是将自己的视觉注意力有选择地集中在要记住的事物上，不断地注视目标刺激，以加强记忆。例如我们在学习的过程中经常通过反复看书来增加对书本知识的识记。
(二)特征定位策略
儿童对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆。例如我们在记忆知识点的时候会记住知识点在书本的左上角的位置。
(三)复述策略
在记忆过程中，儿童不断重复需要记忆的内容，便准确、牢固地记住这些信息。例如我们在背书的时候需要反复的背诵去增加自己的记忆效果。
(四)组织性策略
主体在记忆过程中，将记忆材料按不同的意义，组织成各种类别，编入各种主题，使它们产生意义联系，或对内容进行改组，以便于记忆的方法称为组织性策略。
1.归类加工
研究结果表明，3岁幼儿不会自动对图片进行分类，4～5岁幼儿在记忆过程中能自动把没有规律的材料按类别整理，他们能把识记的零乱材料条理化，记忆恢复时按类别说出。
2.意义编码
对那些无意义的数字、单词等，如果把它们与原有的知识经验联系起来，或者从中找出它们的关联来，赋予一定的意义，就容易记住。
3.词形结合
实验表明，要求幼儿在识记图片时，叫出图片中物体的名称，记忆效果比不叫出名称时有所提高。幼儿起初不能自动把记忆形象和语词联系起来，不会用语词去帮助形象记忆，随着年龄增长，儿童自己会用语词帮助形象记忆。
(五)提取策略
提取策略的核心是对线索的利用。年幼儿童通常不会自发的发现线索，必须依靠成人对线索做出形象的显示和明确的说明，才会利用线索提取信息。
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